Le plaisir de communiquer pour tous!
Votre orthophoniste peut vous aider.
Qu’est-ce que l’orthophonie?
L’orthophonie est la discipline de la santé qui se spécialise dans l’évaluation, le traitement et la consultation des enfants et des adultes présentant des difficultés affectant le langage, la parole, la communication, les apprentissages ou encore la déglutition.
Les orthophonistes travaillent auprès de populations variées dans différents milieux.
MH orthophonie dessert principalement la clientèle pédiatrique 0 à 12 ans présentant des difficultés langagières, articulatoires ou encore des difficultés d’apprentissage.
Quand consulter?
Plusieurs raisons peuvent amener les parents à se questionner sur le développement de leur enfant. Il est parfois difficile de savoir si une consultation en orthophonie s’avère nécessaire. Voici donc quelques indicateurs pouvant vous guider. En cas d’incertitude, mieux vaut consulter, car il n’est jamais trop tôt pour développer de bonnes stratégies pour interagir avec notre enfant.
Langage oral/Sons de la parole
0-12 mois
Mon enfant ne babille pas.
Il ne produit aucun son.
Il n’essaie pas d’imiter les sons de la parole.
Il ne réagit pas à son nom.
Il n’utilise pas de gestes pour communiquer.
12-18 mois
Mon enfant produit moins de 4 consonnes différentes.
Il ne produit pas toutes les voyelles.
Il n’arrive pas à suivre des consignes dans la routine avec des gestes.
Il ne produit pas de mots ou utilise moins de 10 mots.
Il ne démontre pas un intérêt à communiquer (ex. il ne demande pas pour faire une activité de nouveau, il ne salue pas, etc.)
18-24 mois
Mon enfant produit moins de 4 consonnes différentes.
Il n’est pas du tout compris par les adultes non familiers et moins de 25% du temps par ses parents.
Il n’arrive pas à suivre des consignes sans indices visuels (ex. gestes)
Il ne peut pas répondre à des questions simples comme “C’est qui?” ou “Où est ta doudou?”
Il produit moins de 50 mots spontanément.
2-3 ans
Mon enfant transforme ou omet beaucoup de sons lorsqu’il s’exprime.
Il arrive à répéter des mots isolés, mais ne parvient pas à les dire spontanément.
Il est compris moins de 50% du temps par les adultes non familiers.
Il ne comprend pas les consignes à plusieurs éléments (ex. Donne-moi les bottes de papa) ou les consignes à deux étapes.
Il n’est pas en mesure de faire des phrases de plus de 3-4 mots.
Il ne peut pas répondre à des questions simples.
3-4 ans
Mon enfant transforme les sons.
Il est compris moins de 75% du temps par les adultes non familiers.
Il n’arrive pas à répondre à des questions simples au sujet de sa famille et de ses activités de la journée.
Il mélange l’ordre des mots dans ses phrases.
Ses phrases sont incomplètes et il ne conjugue pas ses verbes.
4-5 ans
Mon enfant n’est pas compris 100% du temps.
Il n’arrive pas à répondre à des questions complexes (ex. comment, pourquoi, quand, etc.)
Il n’arrive pas à produire des phrases complexes.
Il n’est pas en mesure de raconter un événement passé ou de courtes histoires.
“Chaque difficulté rencontrée doit être l’occasion d’un nouveau progrès.”
Pierre de Coubertin
Langage écrit
Un enfant qui a présenté des difficultés articulatoires durant la petite enfance est plus à risque de présenter des difficultés dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Il est donc important de surveiller de près l’évolution de ses apprentissages afin d’intervenir le plus rapidement possible.
Maternelle
Mon enfant a des difficultés à apprendre le nom et/ou le son des lettres et des chiffres.
Il éprouve des difficultés à faire des activités de conscience phonologique (ex. identifier le premier son d’un mot, identifier une rime, segmenter un mot en syllabes).
Il ne reconnaît pas de mots globalement (ex. son nom)
1re année
Mon enfant n’arrive pas à segmenter les sons d’un mot (ex. b-a-t-o pour bateau).
Il n’arrive pas à fusionner les sons d’un mot (ex. balle pour b-a-l)
Il ne maitrise pas le principe alphabétique pour les graphies simples, c’est-à-dire qu’il n’arrive pas à associer les bons sons au bonnes lettres.
Il n’arrive pas à lire de petites histoires simples à la fin de l’année.
2e année
Mon enfant omet ou inverse des sons lorsqu’il lit.
Il ne maitrise pas le principe alphabétique pour les graphies simples ou les graphies doubles (ex. ou, in, oi, an, etc.)
Il n’arrive pas à mémoriser l’orthographe des mots fréquents (ex. gé pour j’ai).
Il fait des erreurs de sons lorsqu’il écrit (ex. gason pour garçon, banse pour danse).
3e-4e année
Mon enfant lit de façon saccadée et lente.
La lecture de mon enfant présente encore plusieurs erreurs.
La période des devoirs est difficile et mon enfant s’oppose beaucoup dès que la lecture est nécessaire.
Il n’arrive pas à maitriser l’orthographe des mots et n’est pas en mesure d’appliquer les règles d’accord grammatical.
Il écrit des phrases très simples, souvent représentatives du discours parlé (ex. le garçon i joue pis après i va manger).
La réussite des autres matières (ex. mathématiques) peut commencer à être affectée.
5e-6e année
Mon enfant n’arrive pas à acquérir les habiletés morphosyntaxiques (ex. classe de mots, mots de même famille, fonctions des éléments de la phrase)
La lecture peut être précise, mais demeure très lente.
La compréhension peut être ardue, surtout lorsqu’il est question d’inférences.
Les productions écrites de mon enfant sont simples et le vocabulaire utilisé est redondant et répétitif.
Un désintérêt face aux tâches de lecture et d’écriture peut être très important.
Secondaire
Mon enfant éprouve des difficultés à comprendre les textes plus complexes.
Il éprouve des difficultés à se souvenir et respecter les structures des textes (ex. récit vs texte argumentatif)
Les productions écrites sont nettement inférieures à ce qu’il produit oralement.
Ses textes manquent de cohérence et de cohésion.